¡Ya falta poco!

FOTO PARA EL POST PREMIOS

¡Ya falta poco! Hasta el 30 de septiembre está abierta la convocatoria para presentar proyectos a los Premios Aprendizaje-Servicio  que impulsamos desde hace tres años la Red Española de Aprendizaje-Servicio, la ONG Educoy la editorial Edebé.

Nuestro objetivo es reconocerlas acciones solidarias y de compromiso con la comunidadque desarrolla el alumnado de Primaria, Secundaria, Formación Profesional y Ocupacional, así como de entidades sociales, al tiempo que fortalece sus aprendizajes en conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Las tres entidades organizadoras, junto con el ayuntamiento de Coslada, la ciudad que acoge el evento de la entrega de premios, asumimos la gestión global de la iniciativa y contamos con el apoyo de DKV Seguros, Obra Social de La Caixa, Centro Nacional de Educación Ambiental (Ministerio de Agricultura), Fundación Anabella, Mullor S.A., Abacus, Torresco, Plena Inclusión, Gredos Sandiego Educación, Arci Nature, la Fundación Princesa de Girona y la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos).

El evento de entrega de premios tendrá lugar en Coslada el día 14 de diciembre, en el marco del XI Encuentro Estatal de Aprendizaje-Servicio.

Mientras tanto,  ¿nos podéis ayudar en difundir esta iniciativa?

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

La Metodología del Aprendizaje Servicio. Aprender mejorando el mundo

uruñuelaPedro Uruñuela nos facilita una de sus interesantes publicaciones, en este caso sobre “La Metodología del Aprendizaje Servicio” pensada especificamente para el ámbito escolar.

Con su  característico estilo didáctico se van desgranando tanto los aspectos conceptuales como las claves metodológicas del Aprendizaje Servicio en el marco escolar.

Es una buena herramienta pensando en la capacitación de los equipos educativos interesados  en que nuestro alumnado “aprenda mejorando el mundo”

 Así surge esta guía, para orientar a toda persona interesa­da en la metodología del Aprendizaje-Servicio (ApS), ya sean maestros, profesores, familias o personas de organizaciones que trabajan en el ámbito educativo básico.

El libro se organiza en tres partes. Primero se exploran las razonespor las que emplear el ApS, así como las características básicas que lo definen. En la segunda parte se profundiza en los tres elementos clave del ApS: las necesidades sociales como punto de partida; el servicio como respuesta a las mismas; y los aprendizajes que se vinculan a este, antes, durante y después de la acción de servicio. Se aportan también diversas experiencias de proyectos de ApS llevados a cabo en distintos niveles educativos. Por último, en la tercera parte se proponen diversas formas de concretar yllevar a la práctica los proyectos de ApS explorando una metodología sencilla, otra más descriptiva y otra más sistemática.

En todos los capítulos se parte de unas preguntas de reflexión iniciales, y se termina con una propuesta de actividad, que lleva a concretar y hacer operativo lo expuesto en el capítulo. Esta guía facilitará la construcción de nuevos y buenos proyectos de ApS que busquen mejorar la educación a través de la formación de personas comprometidas con la mejora y calidad de su entorno social.

Pedro Uruñuela
Narcea, S.A. de Ediciones 2018
www.narceaediciones.es

 

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Cuando lo que se aprende en la escuela mejora tu barrio

Juan de Vicente Abad

Juan de Vicente Abad es orientador y profesor en el Instituto público IES Miguel Catalán de Coslada, Madrid. Ganador del Premio al Docente más Innovador de España en el Certamen D+I (2016), Juan de Vicente es uno de los grandes referentes en la aplicación de la metodología educativa conocida como Aprendizaje y Servicio Solidario (APS) y es además experto en resolución de conflictos, convivencia escolar e interculturalidad. El Aprendizaje Servicio permite conectar los conocimientos aprendidos en el aula con la prestación de servicios solidarios para mejorar la comunidad y el entorno más próximo: la ciudad, sus barrios, etcétera. Algunos ejemplos son la organización en las escuelas de un maratón solidario para fomentar la donación de sangre que además sirva para explicar el sistema cardiovascular, la creación de huertos urbanos comunitarios para explicar fundamentos de Ciencias Naturales o proyectos intergeneracionales con personas mayores, entre otros. “En el Aprendizaje Servicio los alumnos aprenden unos de otros. Es una acción reflexiva, una actividad que tiene repercusión en la sociedad y que implica al entorno más cercano, como las instituciones y colectivos de la localidad”, explica el orientador. El Aprendizaje Servicio motiva a los jóvenes, aporta sentido a las asignaturas que se imparten en aula y les convierte en agentes de cambio social.

Fuente: Cuando lo que se aprende en la escuela mejora tu barrio. El Pais.com. Aprendemos Juntos.

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

EDUCAR-SE ÉS DE VALENTS

escanejarXus Martín (Coord.)

Mar Espígol, Begoña Leyva, Maria López-Dóriga, Sílvia Martínez i Dolça Valero

Educar-se és de valents. Aprenentatge servei amb adolescents en risc d’exclusió social.

Barcelona, Rosa Sensat, 2018.

Premi Marta Mata de Pedagogia 2017

 

Educar-se és de valentsparla de nois i noies adolescents que tots coneixem. Els veiem pels carrers de les nostres ciutats amb un posat desenfadat, acompanyats de col·legues amb els que comparteixen estètica, indumentària, un argot propi, alguns trets de les seves fesomies i moltes hores de voltar sense saber ben bé on anar; aspectes que s’usen indiferentment per identificar-los i estigmatitzar-los. Malgrat la seva presència és ben visible, poques vegades els trobem en espais socials en els que sí que participen altres joves de la seva edat. No formen part dels consells de joves, ni són monitors d’esplai, ni van als agrupaments, ni estan apuntats a un gimnàs, ni a una escola de música, ni freqüenten les biblioteques municipals, ni formen part de cap associació en defensa dels drets dels animals, ni els trobem a les manifestacions, ni…. No, no participen de la majoria d’institucions socials perquè no es senten part de la societat. Tot i ser molt joves, ells i les seves famílies han viscut múltiples expulsions i han aprés ràpid que no tenen accés a bens i serveis a l’abast d’altres sectors de la població.

Però allò que tenen en comú els adolescents protagonistes d’aquest treball no queda reduït a trajectòries vitals complicades ni a la manca de relació amb les institucions socials. Són nois i noies que també comparteixen experiències singulars que els han fet créixer i de les qual es senten orgullosos. Una d’elles és finalitzar l’escolaritat després d’haver patit el fracàs escolar i l’absentisme, dificultats davant les quals no s’han rendit. Amb bones dosis de coratge i de confiança han tirat endavant i actualment finalitzen l’etapa obligatòria en centres educatius no ordinaris.

Una altra experiència que els uneix té a veure amb la seva capacitat de donar i d’implicar-se en la millora del bé comú. Amb perseverança s’han format, han adquirit coneixements i han desenvolupat destreses que els han permès donar resposta a algunes de les mancances detectades en el seu entorn. Tots i totes han dut a terme activitats d’aprenentatge servei en les quals, i gràcies al seu esforç i generositat, altres persones han pogut gaudir d’una millora. Acostumats a ser receptors d’ajudes socials, el canvi de rol –ser ells qui donen, qui aporten qui obsequien– els ha des-ubicat i posat davant de nous reptes. Mentre els adolescents ajudaven a col·lectius de la seva comunitat, al seu voltant però també en el seu interior, han passat moltes coses. Coses que volem explicar en els diferents capítols d’aquest llibre.

EDUCAR-SE ÉS DE VALENTS (Educarse es de valientes)

(Versión en castellano del comentario )

Educar-se ès de valents habla de chicos y chicas adolescentes que todos conocemos. Los vemos por las calles de nuestras ciudades con un ademán desenfadado, acompañados de colegas con los que comparten estética, indumentaria, un argot propio, algunos rasgos  de sus fisionomías y muchas horas de dar vueltas sin saber muy bien donde ir; aspectos que se usan indiferentemente para identificarlos y estigmatizarlos. A pesar de  que su presencia es muy visible, pocas veces los encontramos en espacios sociales en los que sí que participan otros jóvenes de su edad. No forman parte de los consejos de jóvenes, ni son monitores de tiempo libre, ni van a los grupos, ni están apuntados a un gimnasio, ni a una escuela de música, ni frecuentan las bibliotecas municipales, ni forman parte de ninguna asociación en defensa de los derechos de los animales, ni los encontramos en las manifestaciones, ni…. No, no participan de la mayoría de instituciones sociales porque no se sienten parte de la sociedad. A pesar de ser muy jóvenes, ellos y sus familias han vivido múltiples expulsiones y han aprendido rápido que no tienen acceso a bienes y servicios al alcance de otros sectores de la población.

Pero aquello que tienen en común los adolescentes protagonistas de este trabajo no queda reducido a trayectorias vitales complicadas ni a la carencia de relación con las instituciones sociales. Son chicos y chicas que también comparten experiencias singulares que los han hecho crecer y de las cuales se sienten orgullosos. Una de ellas es finalizar la escolaridad después de haber sufrido el fracaso escolar y el absentismo, dificultades ante las cuales no se han rendido. Con buenas dosis de coraje y de confianza han salido adelante y actualmente finalizan la etapa obligatoria en centros educativos no ordinarios.

Otra experiencia que los une tiene que ver con su capacidad de dar y de implicarse en la mejora del bien común. Con perseverancia se han formado, han adquirido conocimientos y han desarrollado destrezas que los han permitido dar respuesta a algunas de las carencias detectadas en su entorno. Todos y todas han llevado a cabo actividades de aprendizaje servicio en las cuales, y gracias a su esfuerzo y generosidad, otras personas han podido disfrutar de una mejora. Acostumbrados a ser receptores de ayudas sociales, el cambio de rol –ser ellos quienes dan, quienes aportan quienes obsequian– los ha desubicado y situado ante nuevos retos. Mientras los adolescentes ayudaban a colectivos de su comunidad, a su alrededor, también en su interior, han pasado muchas cosas. Cosas que queremos explicar en los diferentes capítulos de este libro.

Fuente: https://apsvalors.wordpress.com

https://apsvalors.wordpress.com/2018/04/09/educar-se-es-de-valents/

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

UNA PROPUESTA PARA EL DIA 16 DE MAYO

485888_282259275222645_628804123_nEl próximo miércoles 16 de mayo a las 16:00 JUAN DE VICENTE va  a grabar un programa sobre Aprendizaje Servicio para el proyecto aprendiendo juntos dirigido por EL PAIS. Vaa hablar sobre los proyectos que hacen en Coslada, el papel que tiene el alumnado, el profesorado, las entidades sociales y el Ayuntamiento en algunos de los proyectos que realizamos. Para Juan  es una oportunidad difundir el trabajo que hacen desde la escuela pública ofreciendo una educación vinculada con la vida, con las necesidades sociales y con la transformación del entorno y le apetece mucho que en esa grabación estemos miembros de nuestra comunidad educativa y de las asociaciones y entidades con las que colaboramos.
Esta convocatoria está abierta a cualquier persona que penséis que le puede interesar.
Si te apetece participar y quieres acompañarle puedes enviarle un correo electrónico antes del sábado 12 de mayo indicando tu nombre completo y tu interés en acudir.
Estos son los datos de la convocatoria:

Miércoles 16 de mayo a las 16:00 (IMPORTANTE: Deberías estar a las 16.00h y no deberíamos salir más allá de las 19:00 o 19:30 como tarde)

Dirección: Calle Berruguete, 7, 28039. Madrid (Zona Cuatro Caminos. (Metro: Estrecho)

Localización Google Maps: https://goo.gl/maps/AR8NxaJSxuu

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Presentación de los premios de Aprendizaje Servicio (ApS) 2018 y del XI Encuentro Estatal que se celebrará en Coslada

visorImagenes.do;jsessionid=F0687F5F9A73DFBEAB4F74A5A0A77131El Alcalde de Coslada, Ángel Viveros, y la Presidenta de la Red Española de Aprendizaje y Servicio, Roser Batlle, han presentado esta mañana los premios nacionales Aprendizaje y Servicio 2018, que se entregarán en Coslada a finales de año en el marco del XI Encuentro Estatal y al que se espera que acudan más de 500 participantes de toda España.

Junto a ellos, han intervenido en la presentación Clarisa Giamello, Directora de Educación y Acción Social de Educo, y José Antonio Celada, Director de Instituciones Educativas de Edebé. Ambas entidades, Edebé y Educo, son las que impulsan este premio junto con la Red Española de Aprendizaje y Servicio.

También han participado en la presentación el Director del IES Miguel Catalán, Ángel Luís García, y el profesor de Latín y Griego del mismo centro, Juan José Carracedo, que es impulsor de un proyecto de APS. Tres alumnos que han formado parte de proyectos APS también han narrado su experiencia.

visorImagenes-1.do;jsessionid=F0687F5F9A73DFBEAB4F74A5A0A77131En su intervención el alcalde de Coslada, Ángel Viveros, ha afirmado que “es un honor para Coslada albergar la entrega de estos premios porque supone un doble reconocimiento. Por una parte se reconoce  a una ciudad comprometida y solidaria y, por otra, la labor que desarrollan los centros educativos cosladeños en colaboración con las áreas municipales para que los proyectos APS sean un intercambio de conocimiento útil para toda la comunidad”. El primer edil también ha avanzado la intención de implicar en esta iniciativa APS a la Federación Española de Municipios y Provincias.

Por su parte, la Presidenta de la Red Española de Aprendizaje Servicio, Roser Batlle, ha declarado que “los premios APS, que este año alcanzan su cuarta edición, reconocen en esfuerzo de los centros educativos  y de las comunidades y vinculan el aprendizaje a acciones concretas y de solidaridad, dotando al talento de un sentido ético. Los ayuntamientos están descubriendo los proyectos APS como una forma de potenciar la cohesión social”.

Cuarta edición de los premios APS

Será la cuarta edición de los premios, que en años anteriores han tenido lugar en 2015 en Valencia, en 2016 en Gijón y en 2017 en L’Hospitalet de Llobregat. La entrega tendrá lugar los días 13 y 14 de diciembre con dos novedades: La realización de un networking entre profesorado de centros educativos de Primaria y Secundaria y ONGs, y la realización de un encuentro de estudiantes de Secundaria, Bachillerato y FP que hayan participado en proyectos de APS. Se contará también con la presencia de María Nieves Tapia, una de las mayores expertas en materia de aprendizaje-servicio, que está detrás del desarrollo de esta metodología en su país, Argentina, donde la legislación educativa integra de manera determinante la aplicación del APS en todos los niveles del sistema educativo.

De igual manera es reseñable que se va a proponer de un premio local al mejor proyecto de aprendizaje-servicio que se haya desarrollado en el municipio de Coslada, donde un alto porcentaje de centros educativos aplican ya esta metodología desde hace varios años.

Metodología educativa práctica

visorImagenes-2.do;jsessionid=F0687F5F9A73DFBEAB4F74A5A0A77131Hay recordar que la metodología educativa que propone el Aprendizaje Servicio (APS) persigue combinar procesos de aprendizaje y de servicio en un solo proyecto, siempre con el objetivo de que su beneficio redunde en la comunidad en la que se desarrolla.

Coslada goza ya de tradición en APS. En este sentido, hay que subrayar que el primer curso en el que se aplicó oficialmente fue el 2011-2012. En ese año de debut se desarrollaron una docena de proyectos, que lograron la implicación de más de 260 estudiantes. El impacto y la repercusión de las iniciativas enmarcadas en esta metodología han ido creciendo en los centros educativos cosladeños y así, en el curso 2016-2017, se impulsaron 33 proyectos con 726 alumnos y alumnas participantes.

El IES Miguel Catalán, donde hoy ha tenido lugar la presentación de los premios y el encuentro estatal, es el único instituto de Coslada que, por ahora, ha recibido uno de estos premios en 2016 por su proyecto “Generacción”, que aglutinaba 4 iniciativas intergeneracionales: Huerto, Visitas al Museo Arqueológico, Memoria Histórica y Juegos con enfermos de Alzheimer. En su desarrollo, además del citado centro, también participaron activamente las Concejalías de Juventud y Servicios Sociales y Mayores del Ayuntamiento de Coslada.

Vídeo del evento de COSLADA TV

Fuente: Ayuntamiento de Coslada

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Escolares de Ourense y Madrid, unidos contra los incendios forestales

Más de un centenar de alumnos participaron en una acción social de prevención y reforestación

Redacción | Ourense 27.04.2018 | 09:44

Escolares de Divina Pastora y del colegio madrileño, ayer en Palmés. // FdV

Escolares de Divina Pastora y del colegio madrileño, ayer en Palmés. // FdV

Desde el aula también se lucha contra la delincuencia. La educación de base es la primera barrera de prevención de lacras como la violencia machista, el vandalismo o los incendiosforestales. Es la filosofía de trabajo de la Asociación para la Prevención y la Educación Social (Apes). El colectivo, radicado en Ourense, está integrado en la Asociación Gallega de Aprendizaje-Servicio (ApSGa), que durante dos días facilitó el encuentro en la ciudad de As Burgas de estudiantes de 2º de ESO de un centro ourensano y uno madrileño.

Veinticinco alumnos del colegio Divina Pastora, -donde Apes y la Fundación Barrié impulsan un programa para impulsar la concienciación convirtiendo a los escolares en “investigadores sociales”- participaron junto a un total de 80 estudiantes del centro Ciudad Educativa Municipal Hipatia, de Rivas Vaciamadrid. Llevaron a cabo dos acciones sociales: abordaron los distintos tipos de incendiarios, las causas y las consecuencias que conllevan estas agresiones contra el medio ambiente, y además pusieron en práctica ayer una pequeña acción de reforestación en la zona de Palmés. Los alumnos madrileños habían realizado un estudio sobre Galicia y el alcance de la ola de incendios de 2017.

Las asociaciones utilizan una metodología basada en el aprendizaje y en el servicio, que permite vincular los contenidos académicos que el alumnado aprende en el temario de sus asignaturas con acciones sociales que sirvan para mejorar problemas del entorno. “Es una manera de unir éxito educativo y compromiso social, formando a personas concienciadas con mejorar las necesidades de su comunidad”.

 

Fuente: Faro de Vigo. 27/4/18. http://www.farodevigo.es/portada-ourense/2018/04/27/escolares-ourense-madrid-unidos-incendios/1880345.html

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

El alumnado del Colegio Larraona de Pamplona exhibe un estudio del ruido en el Museo Ambiental

_ruido_d7c30088‘Menos ruido, mejor vida’ es el título de la exposición del proyecto del alumnado de Infantil y Primaria del Colegio Claret Larraona que acoge hasta el viernes 20 de abril el Museo de Educación Ambiental. Este proyecto fue premiado por el Ayuntamiento de Pamplona en el I Certamen de Proyectos de Aprendizaje y Servicio. En la exposición se pueden ver los gráficos con los niveles de ruido en los lugares medidos, los resultados obtenidos en la investigación y qué opinan los vecinos de Iturrama entrevistados. Así, la muestra recoge un resumen que responde a preguntas como si Iturrama es un barrio ruidoso o si el exceso de ruido es peligroso para la salud y hay que tomar conciencia frente a ello.

Para elaborar el trabajo el alumnado de 4º, 5º y 6º de Primaria salió a la calle tanto para realizar mediciones con sonómetros como para preguntar al vecindario. También investigaron el nivel de ruido que existe dentro del colegio. Las mediciones tuvieron lugar a las 9.30 horas y a las 11.30 horas en cuatro lugares: los cruces de la avenida de Pío XII con la avenida de Navarra y con la calle Iturrama, en la intersección de las calles Iturrama e Iñigo Arista y en la plaza junto a Civivox Iturrama. La conclusión es que la zona más ruidosa es el cruce de Pío XII con la calle Iturrama a las 9.30 horas.

Por lo que respecta a la opinión de las 100 personas encuestadas, la exposición recoge que las mayores fuentes de ruido son los coches y las obras. Un 49% del vecindario encuestado considera que hay bastante ruido en Iturrama y un 30%, que afecta bastante a la salud. Una vez investigado los niveles de sonido y contrastados con los estudios de la OMS sobre la problemática del exceso de ruido en la salud, se propusieron distintas acciones de sensibilización. En la elaboración del estudio el colegio contó con la colaboración de distintos organismo de la ciudad como Policía Municipal, Mancomunidad de la Comarca de Pamplona, Civivox Iturrama o el propio Museo de Educación Ambiental.

Fuente: Diario de Navarra. 13/04/2018 http://www.diariodenavarra.es/noticias/navarra/pamplona-comarca/pamplona/2018/04/13/el-alumnado-larraona-exhibe-estudio-del-ruido-museo-ambiental-586636-1702.html

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Retos solidarios en las aulas

Retos

Hace algunos años, en unas jornadas formativas de emprendimiento organizadas por TKNIKA, tuve el privilegio de conocer una experiencia educativa que me dejó una profunda huella.

No recuerdo el nombre de la persona que nos trasladó la experiencia, ni del colegio que la había desarrollado, pero no he olvidado que era un colegio religioso de una ciudad catalana, en el que se impartía un ciclo del ámbito socio-sanitario.

La innovación metodológica consistía en que todos los alumnos y alumnas aprendían los contenidos de su profesión, sirviendo a las personas más necesitadas de su entorno.

Ese mismo día decidí, que en Politeknika Txorierri teníamos que ser capaces de hacer algo similar y, con la ayuda de algunas innovaciones implantadas en los últimos años, creo que estamos a punto de lograrlo!!.

Os cuento…

¿QUE ES ZERBIKAS?

Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS) es una metodología que integra el servicio a la comunidad con el aprendizaje de contenidos, habilidades y valores. El AySS funde intencionalidad pedagógica e intencionalidad solidaria.

Aprendizaje y Servicio Solidario es una propuesta educativa que combina aprendizaje y servicio a la comunidad en un mismo proyecto. En él, las personas participantes motivadas hacia determinada problemática actúan sobre el entorno con intención de mejorarlo.

Aprendizaje y Servicio Solidario es un proyecto educativo con utilidad social. La interacción entre aprendizaje y servicio intensifica los efectos de ambos. El aprendizaje mejora el servicio a la comunidad, que gana en calidad de vida y en equidad. El servicio da sentido al aprendizaje, al permitir que se transfiera a la realidad en forma de acción.

Aprendizaje y Servicio Solidario es, en definitiva, un modelo educativo que adquiere sentido a partir de la integración de sus componentes:

Aprendizaje: tiene una intencionalidad educativa explícita, vinculada a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Servicio Solidario: moviliza el interés de sus protagonistas hacia un servicio a la comunidad.

Aprendizaje y Servicio Solidario: vincula el aprendizaje al ejercicio de la ciudadanía activa.

OBJETIVOS Y PLAN DE ACTUACIÓN en PITXORIERRI

Punto de partida

En Politeknika Txorierri formamos profesionales competentes en tecnologías punteras que pueden tener aplicaciones prácticas muy variadas: la industria (diseño y producción), comunicaciones, marketing, educación/sensibilización medioambiental, etc….

Al mismo tiempo, en nuestros Proyectos Curriculares y Educativo están explicitados objetivos pedagógicos para impulsar que, el alumnado que se forma en el centro, adquiera actitudes y valores de solidaridad y compromiso con el entorno.

A través de nuestra integración en el Proyecto ZERBIKAS pretendemos articular nuestras intenciones educativas para lograr que nuestro alumnado de los Ciclos Formativos de Mecánica, Electrónica, Telecomunicaciones, Medioambiente o Marketing, participe en una experiencia práctica de aprender ayudando de forma activa a la comunidad.

En esta dirección, el equipo docente está resuelto a que nuestros alumnos y alumnas hayan conocido y vivido la experiencia servicio a la comunidad. Con el propósito de que esa experiencia les ayude a colaborar solidariamente en el futuro como ciudadanía comprometida.

Plan de Actuación

A nivel metodológico contábamos a nuestro favor con el despliegue del proyecto ETHAZI, que implica que el alumnado adquiere competencias técnicas y transversales (iniciativa, creatividad, comunicación, cooperación,…), trabajando en equipo para el alcance de RETOS complejos.

Nuestra idea consistía en que uno de estos RETOS técnicos incluyese entre las competencias transversales adquirir las ACTITUDES Y VALORES que propone ZERBIKAS para lograr que nuestro alumnado aprenda a través de RETOS DE UTILIDAD SOCIAL.

Con esta meta en el Plan Estratégico de nuestro centro para el período 2017-2021 incluimos Objetivos y Actividades que impulsasen el desarrollo de un proyecto curricular de servicio a la comunidad.

COOPERACIÓN con FEKOOR

Desde ZERBIKAS nos asesoran para elegir una organización con la que establecer una cooperación encaminada al diseño e implantación social de los RETOS de UTILIDAD SOCIAL.

Elegimos FEKOOR por el componente tecnológico que facilitaría identificar Resultados de Aprendizaje técnicos complementarios al Objetivo principal que sería:

COLABORAR CON FEKOOR EN LOGRAR UNA SOCIEDAD MAS INCLUSIVA EN LA QUE TODAS LAS PERSONAS TENGAN UNA VIDA INDEPENDIENTE, ACCEDAN AL BIENESTAR DEL RESTO Y GESTIONEN SU PROPIA VIDA EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

“La Federación Coordinadora de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Bizkaia (FEKOOR) es una entidad no lucrativa declarada de ‘utilidad pública’ por el Gobierno Vasco y constituida por la unión de las 20 principales Asociaciones de personas con discapacidad física y/u orgánica de Bizkaia, con más de 8.000 personas asociadas en este Territorio Histórico. Fekoor se creó en 1979 con el objetivo de coordinar el trabajo de distintas asociaciones para conseguir la inclusión de las personas con discapacidad física y/u orgánica en todos los ámbitos de la sociedad.”

Con el propósito de alcanzar las metas descritas, nos propusimos implantar este curso un Proyecto Piloto en el ciclo de Sistemas de Telecomunicación e Informáticos y ya hemos comenzado la andadura con visitas conjuntas a las instalaciones de ARBOLARTE y PITxorierri.

El alumnado y profesorado de Telecomunicaciones mostró sus posibilidades de colaboración con las necesidades de FEKOOR. Y un usuario de FEKOOR trasladó al alumnado tanto sus dificultades y necesidades como sus logros e ilusiones.

También hemos llevado a cabo reuniones de gestión muy fructíferas en las que hemos constatado que los equipos de ambas cooperativas compartimos metas e ilusión por alcanzarlas.

Sabemos que la experiencia es trasladable a todos los ciclos formativos que impartimos, y queda puesto en marcha un proyecto de innovación educativa que aportará aprendizajes y vivencias solidarias tanto a los integrantes de Fekoor como al alumnado y equipo docente de Politeknika Txorierri.

Marivi Cuartango

Coordinadora Pedagógica

Fuente: Revista BERRITZEN de la Politeknika del Txorierri.Nro.37.Página.3. http://www.txorierri.net/wp-content/uploads/2018/03/Berritzen-2018-ABRIL.pdf

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Hipatia celebra el 15 de abril su segunda Carrera Popular Hipatiana

El colegio CEM Hipatia-Fuhem celebrará el 15 de abril su segunda Carrera Popular Hipatiana, en la que recaudarán fondos para realizar proyectos educativos solidarios de aprendizaje-servicio con los alumnos del centro.

CarreraHipatia

La carrera, que se desarrollará entre las 10.00 y las 13.00 horas, cuenta con cerca de 500 participantes en sus distintos recorridos y categorías, que van desde los cero años hasta la edad adulta.

La competición pretende, en consonancia con los valores sociales de respeto a las personas y el entorno defendidos por el centro, desarrollar iniciativas sociales por parte del alumnado, a través de la metodología de aprendizaje-servicio. Si en su primera edición se destinó lo recaudado a la asociación Karam de ayuda a refugiados sirios, en esta ocasión se destinará lo obtenido al desarrollo de iniciativas sociales en los viajes que realizará los alumnos de primero, segundo y tercero de la ESO.

De tal forma, los de primero participarán, durante un viaje a Cantabria, en la limpieza de residuos plásticos de una playa.

Los de segundo, por su parte, participarán durante su viaje a Orense en la repoblación de uno de los bosques arrasados por los incendios del pasado verano.

Los de tercero, finalmente, viajarán a La Rioja y apoyarán el trabajo de campo e investigación sobre la utilización de la micorriza para mejorar la tierra desde una perspectiva sostenible.

Además, el centro desarrolla desde enero el proyecto ERASMUS+ Active School Days que aúna estas y otras iniciativas implementadas en Hipatia. El objetivo es hacerlas llegar en formato de carta al Parlamento Europeo a través de una carrera virtual, denominada #RunForTheWorld, junto con una serie de propuestas para construir un mundo mejor.

Fuente: Diario de Rivas.9.4.2018. https://www.diarioderivas.es/carrera-hipatia-2018/

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario