XII Encuentro Estatal de Aprendizaje-Servicio

LOGO BASICO ENCUENTRO EN COLOR

AVANCE DE PROGRAMA-AVANCE DE PROGRAMA-AVANCE DE PROGRAMA

Pamplona del 9 al 13 de diciembre 2019

Estructura general de la semana.

Se plantea una semana intensiva dedicada al ApS, del lunes 9 al viernes 13 de diciembre:

CUADRO ESTRUCTURA

Lunes, 9.

1. EXPOSICIÓN EN EL PATIO DEL CONDESTABLE DE PROYECTOS APS.

Exposición de 30 posters de proyectos de ApS realizados por centros de Navarra de todos los niveles educativos, incluidas las universidades.

2.- SEMANA DE FORMACIÓN

Martes, 10.

17:30 horas: Presentación de la publicación “100 buenas prácticas de ApS”, a cargo de Esther Escoda, coordinadora de la publicación.

18:00 horas: Presentación del decálogo del ApS desde una perspectiva de género. A cargo de Nieves Ledesma, profesora de la Universidad Pública de Navarra (UPNA).

18:15 horas: Charla-coloquio “Caminando hacia un mundo más sostenible: Aprendizaje- Servicio y ODS” a cargo de Ana García Laso y Domingo Alfonso Martín Sánchez, de la Universidad Politécnica de Madrid.

19:00 horas: Charla-coloquio “La implementación de la agenda 2030 en Navarra” a cargo de Andrés Carbonero, Director General de Protección Social y Cooperación al Desarrollo del Gobierno de Navarra.

Miércoles, 11

16:00-19 horas: Paneles de experiencias de proyectos ApS desarrollados en Navarra:

Panel de Infantil-Primaria:

  • Proyecto “La jota pilindros”, del Colegio Público Hermanas Uriz Pi, de Sarriguren
  • Proyecto “Cantónimo”, del Colegio Público de Ujué
  • Proyecto “Yo compro en Falces y cocino con…”, del Colegio Público Doña Álvara Álvarez, de Falces
  • Proyecto “ Elkartasun azoka Sahararekim”, del Colegio Público Sanduzelai, de Pamplona

Panel de ESO/Bachillerato:

  • Proyecto “Haz un trato con el buen trato”, del IES Julio Caro Baroja, de Pamplona
  • Proyecto “1000 horas para cambiar el mundo”, del Colegio Sagrado Corazón, de Pamplona
  • Proyecto “Ipuin solidarioak”, del IES Iturrama, de Pamplona
  • Proyecto “Queremos abrir la prisión”, del Colegio Claret Larraona, de Pamplona

Panel de Formación Profesional:

  • Proyecto “Recultivándote”, del Centro María Inmaculada, de Pamplona
  • Proyecto “Ayúdate en el capacico”, del CIP ETI, de Tudela
  • Proyecto “Mi barrio-mi patio”, del Centro Integrado Escuela de Educadores/as – Hezitzaile Eskola Ikastetxe Integratua, de Pamplona
  • Proyecto “ Huertos ecológicos”, del IES Ribera del Arga, de Peralta

Panel Educación no formal:

  • Proyecto de Asociación Navarra Nuevo Futuro
  • Proyectos de Asociación de mayores Lacarra
  • Proyectos de Paz y solidaridad
  • Proyectos del grupo de Scouts de la parroquia de La Paz

Jueves, 12

9:00 a 14 horas: Primera Jornada Interuniversitaria “El ApS en las universidades navarras”, con la participación de la Universidad Pública de Navarra, la Universidad de Navarra y la UNED.

9:00 a 9:20 Apertura institucional

  • Fernando Sesma Urzáiz, Concejal Delegado de Educación, Participación Ciudadana y Juventud.
  • Juan    Cruz   Cigudosa   García, Consejero   de Universidad, Innovación y Transformación Digital del Gobierno de Navarra.
  • Pablo Sánchez-Ostiz, Vicerrector de Ordenación Académica de la Universidad de Navarra.
  • Dña. Inmaculada Farran Blanch, Vicerrectora de Enseñanzas de la
  • Dña. Carmen Jusué Simonena, Directora del Centro UNED de

9:30-10:30. Charla-coloquio de Nieves Tapia: “El ApS en la universidad”

10:30-11 Pausa / Recepción institucional del Alcalde a representantes de las entidades organizadoras y unarepresentación de participantes en el Encuentro.

11:00-13:00 Presentación de Proyectos de ApS de las universidades de Navarra, seguido de coloquio sobre los proyectos moderado por Nieves Tapia.

  • UPNA: Cerrando el ciclo de los residuos orgánicos y prestando servicios educativos y sociales a la comunidad. Profesores: Natxo Irigoien y Beatriz Soret Estudiantes: Asier Villar y Marta Torres. Socio comunitario. Jesús Cia, fundador y gerente de Josenea
  • UNED: Proyecto “español en vivo”: un modelo de aprendizaje-servicio desde la modalidad virtual. Profesor: Juan García Gutiérrez. Estudiantes: africanos/españoles. Socio comunitario: Sara Mehrgut (Strathmore University) y Nguendjo, Issacar (Universidad de Dschang)
  • UNAV: Proyecto y construcción de las nuevas instalaciones para la Tómbola Solidaria de Cáritas en Pamplona. Prof. José Antonio Sacristán. Socio comunitario: Cáritas Pamplona.

13:00-14:00 Charla-coloquio: “El ApS universitario en la ciudad” Presentación de la experiencia del Ayuntamiento de Madrid-Universidades de Madrid (los convenios de colaboración y sus efectos en la ciudad). A cargo de Pilar Aramburuzabala (Universidad Autónoma de Madrid) y Jose María García (Ayuntamiento de Madrid)

19 horas: Baluarte. Sala Luneta: Conferencia de María Nieves Tapia, Fundadora y directora de CLAYSS, Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario: “Aprendizaje-Servicio y desarrollo sostenible”.

Viernes 13

XII Encuentro Estatal de Aprendizaje-Servicio. Acto de entrega de los Premios de la V Edición de los Premios Aprendizaje Servicio.

9:00 Registro de participantes
9:45 Bienvenida de las autoridades.

  • Alcalde de Pamplona
  • Consejero Educación del Gobierno de Navarra
  • Representante de la Organización de Estados Iberoamericanos
  • Representante del Ministerio de Educación
  • Representante del Ministerio para la Transición Ecológica.
10:00

 

Presentación de los Premios, a cargo de las entidades organizadoras de la convocatoria:

  • RedApS
  • Edebé
  • Educo
10:15 Acto de entrega de los Premios Aprendizaje-Servicio 2019

Entrega de los 18 premios nacionales a cargo de las entidades e instituciones que apadrinan cada premio.

11:45 Pausa Café
12.15 Charla-coloquio de Nieves Tapia con chicos y chicas de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional que han participado en proyectos de ApS: “El protagonismo del alumnado en los proyectos de ApS”.
13:15 Celebración de los premios,

A cargo del alumnado que ha recibido sus premios, con el apoyo de un grupo de alumnado de la Escuela Municipal de Música Joaquín Maya

 

13:45 Almuerzo para personas inscritas en el Encuentro
13:45 Almuerzo institucional

  • Entidades organizadoras
  • Ayuntamientos de los centros premiados y otras instituciones invitadas.
  • Empresas y entidades padrinas de los premios
15:45 Paneles de niños, niñas y jóvenes

4 paneles simultáneos donde los niños y jóvenes participantes en los proyectos premiados los explican

16:45 Paneles de profesorado

4 paneles simultáneos donde los docentes autores de los proyectos premiados explican:

  • las claves del éxito del proyecto
  • las alianzas de los centros educativos con las entidades sociales
  • el protagonismo del alumnado
  • el impacto del servicio en el territorio
15:45 Foro de Políticas Públicas: “Impulsar el ApS desde las administraciones autonómicas y locales.”

  • Extremadura; Comunidad Valenciana; Navarra.
  • Acciones desde los ayuntamientos
16:45 Foro de Políticas Públicas: Mesa de diálogo entre instituciones estatales e internacionales:

  • Ministerio de Educación y la Formación Profesional.
  • Ministerio para la Transición Ecológica.
  • Organización de Estados Iberoamericanos.
17:45 Entrega de los Premios de la Ciudad de Pamplona
18:20 Paso del testigo del Ayuntamiento de Pamplona a la siguiente ciudad
18:30 Clausura.

A cargo de D. Fernando Sesma Urzáiz, Concejal Delegado de Educación, Participación Ciudadana y Juventud.

 

AVANCE DE PROGRAMA EN PDF AQUI

FORMULARIO

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Veredicto de los Premios ApS 2019

logo premios

En la ciudad de Barcelona, a las 9:30 del día 4 de noviembre de 2019, en la sede de Educo, se reúne el Jurado de los Premios Aprendizaje-Servicio 2019.

En esta edición se han presentado un total de 279 proyectos, propuestos por 547 centros educativos y entidades sociales.

Tras la deliberación, el Jurado ha decidido otorgar los premios siguientes:


Tres Premios Promoción de hábitos saludables y prevención de la obesidad, otorgados por DKV Seguros:

CRA La Espiga, de Torviscal (Extremadura) por el proyecto “Juntos Mejor”.

CEIP Juan Pablo I de Valderrubio (Andalucía) por el proyecto “Constribuyendo”.

Colegio Safa-Grial, de Valladolid (Castilla y León) por el proyecto “Espacio Universo”.

Tres Premios Solidaridad/Derechos Humanos/Personas Mayores, otorgados por la Obra Social La Caíxa:

Colegio San Roque de Alcoy (Comunidad Valenciana), por el proyecto “Grillons per al record”.

IES Antonio José Cavanilles e IES Virgen del Remedio, de Alicante (Comunidad Valenciana), por el proyecto “La Gitanita de papel”.

Salesians Rocafort, de Barcelona (Catalunya) por el proyecto “Presents”.

Dos Premios de Fomento del empoderamiento juvenil, otorgados por la Fundación Princesa de Girona:

Colegio Claret Larraona, de Pamplona (Navarra) por el proyecto “Por una sociedad más fuerte y cohesionada”.

Fundación Mar de Niebla, de Gijón (Asturias) por el proyecto “Mar de Magia”.

Un Premio de Aprendizaje-Servicio en la etapa de Infantil-Primaria, otorgado por la Organización de Estados Iberoamericanos:

Colegio Santo Ángel, de Palencia (Castilla y León) por el proyecto “Entrena tu corazón”. Un Premio Fomento de la lectura, otorgado por Editorial Edebé:

Colegio Rodrigo Giorgeta, Valencia (Comunidad Valenciana) por el proyecto “Píctame un cuento”

Un Premio Cooperación al desarrollo, otorgado por Educo:

Centro de Formación Somorrostro, Muskiz, (País Vasco) por el proyecto “Reciclando con Hahatay”

Un Premio Medio Ambiente, otorgado por el CENEAM Ministerio para la Transición Ecológica:

CEIP Fornalutx de Fornalutx (Illes Balears), en representación de 36 centros educativos, por el proyecto “ApS Serra de Tramuntana”,

 

Un Premio Equidad de género, otorgado por la Fundación Ana Bella y por Mullor S.A:

 IES Alba Plata, de Fuente de Cantos (Extremadura), por el proyecto “Comisión Atenea”.

Un Premio Inclusión, otorgado por Plena Inclusión:

Institut Cap Norfeu, de Roses (Catalunya) por el proyecto “Ecoteatre”.

Un Premio Inmigración y convivencia, otorgado por Torresco:

Col-legí Mare de Déu deis Angels, de Barcelona (Catalunya) por el proyecto “[Rec]fugiades”.

Un Premio Aprendizaje-Servicio en Educación no formal, otorgado por Arci Nature:

Fundación A la Par, de Madrid (Comunidad de Madrid) por el “Proyecto Intergeneracional “.

Un premio Aprendizaje-Servicio enfocado en las tecnologías de la información y la comunicación, otorgado por Esemtia:

IES Conselleria, de Valencia (Comunidad Valenciana) por el proyecto “Print 3D: planos de metro táctiles”.

Un Premio a la incorporación del aprendizaje-servicio al proyecto educativo global, otorgado por la Red Española de Aprendizaje-Servicio:

Colegio Sagrado Corazón de Pamplona (Navarra) por el proyecto “Educar al servicio de la comunidad”.

Acta completa AQUI

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Se reúne el Jurado de los Premios Aprendizaje-Servicio 2019

15ccbaa6-383a-4271-a2b0-68622473ef11

El pasado día 4 de Noviembre tuvo lugar la reunión del jurado de los premios ApS. El jurado formado por representantes de las entidades convocantes de los premios y las entidades patrocinadoras de los mismos, unos de forma presencia y otros de On Line han decidido el veredicto. Será público el día 6 una vez lo hayamos comunicado a los centros premiados

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Zerbikas CONVOCA un CURSO ON LINE

APROXIMACIÓN AL  APRENDIZAJE-SERVICIO DESDE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Introducción al Aprendizaje-Servicio

El curso “On Line” sobre Aprendizaje-Servicio: “APROXIMACIÓN AL  APRENDIZAJE-SERVICIO DESDE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE. Introducción al Aprendizaje-Servicio” pretende aproximarnos a los aspectos básicos del Aprendizaje-Servicio para poder entender, desarrollar y construir proyectos enmarcados en esta propuesta educativa. Y lo quiere hacer desde los ODS cuya finalidad  es garantizar una vida sostenible, pacífica, próspera y justa en la tierra para todas las personas, ahora y en el futuro.

Con el planteamiento de promover proyectos de Aprendizaje Servicio se pretende que la infancia y la juventud tome conciencia y haga suyos desde la práctica cotidiana los desafíos mundiales cruciales para la supervivencia de la humanidad.

Los ODS fijan los límites ambientales y los umbrales críticos para el uso
de recursos naturales; y reconocen que la erradicación de la pobreza debe ir a la par de estrategias que fomenten el desarrollo económico. Hacen referencia a una serie de necesidades sociales, que incluyen educación, salud, protección social y oportunidades laborales, y a la vez el cambio climático y la protección del medio ambiente. Los ODS se enfocan en barreras sistémicas claves para el desarrollo sostenible, tales como la desigualdad, los patrones de consumo sostenible, la capacidad institucional débil y la degradación del medio ambiente. [1]

El Aprendizaje-Servicio es una propuesta educativa que integra, en un único proyecto, la realización de un servicio a la comunidad, con el aprendizaje de contenidos, destrezas, competencias y valores, incluidos dentro del curriculum institucional, sea este formal o no formal.

Propone por tanto, la práctica de proyectos educativos con utilidad social en los que se fusionan una intencionalidad en el ámbito de los aprendizajes y una intencionalidad solidaria. En estos proyectos debe buscarse el  acuerdo y la participación con las personas y comunidades destinataria del servicio.

Alumnado, usuarias y usuarios de diferentes servicios sociales, jóvenes pertenecientes a entidades de tiempo libre… son protagonistas principales de estas experiencias, viviendo en primera persona la utilidad práctica de aquello que aprenden y entendiendo de una manera vivencial el verdadero significado de los valores cívicos e inclusivos.

Las diferentes experiencias realizadas han demostrado su utilidad para el aprendizaje en distintos contextos y con variados colectivos, configurándose como una metodología adecuada para:

  • La promoción de valores solidarios.
  • El desarrollo de actitudes prosociales.
  • El diseño de itinerarios de inclusión educativa y social.
  • La toma de conciencia y compromiso para la construcción de un mundo mas justo y habitable para todas las personas.

Nuestra propuesta formativa pretende provocar la reflexión del alumnado participante, de manera que sea protagonista en la construcción de experiencias de Aprendizaje-Servicio, recuperando y elaborando conocimientos y experiencias propias y del entorno, facilitando la asimilación de los conceptos que proponemos.

A QUIÉN VA DESTINADO ESTE CURSO

  • A profesorado de todos los niveles educativos que desee introducirse en el enfoque y la práctica del Aprendizaje-Servicio como herramienta de trabajo en su labor docente y educadora.
  • A Educadores y Educadoras de grupos de tiempo libre educativo que desarrollan proyectos solidarios de utilidad social ligado a los aprendizajes para la vida que se plantean introducir el Aprendizaje-Servicio en su grupo u organización.
  • A Educadores y Educadoras Sociales que piensan que esta propuesta educativa puede servir para su trabajo de inclusión social en su campo de actuación.
  • A miembros de las AMPAS que desean que en sus centros escolares se desarrollen proyectos de educación cívica desde las prácticas solidarias vinculadas a los aprendizajes curriculares.
  • A responsables de asociaciones vecinales, asociaciones de personas mayores y otro tipo de asociaciones cívicas que piensan que el Aprendizaje-Servicio es una herramienta adecuada para la formación de sus miembros o para la intervención en la comunidad.

OBJETIVO GENERAL

Este curso propone facilitar un proceso de reflexión-acción que permita, a quienes participen, una aproximación al APRENDIZAJE-SERVICIO, desde la teoría, el análisis de su propia realidad y la práctica educativa de manera que se descubra cómo construir un proyecto con garantías de que éste cumpla los requisitos de un buen proyecto de Aprendizaje-Servicio.

Y se pretende que este enfoque pensado para la transformación de la realidad del alumnado y de la comunidad se piense y se realice desde la óptica de los OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

  • Aproximar los conceptos básicos del Aprendizaje-Servicio, su fundamentación y su valor educativo.
  • Acercar a los y las participantes en el curso los objetivos de desarrollo sostenible y la aplicación práctica mediante proyectos transformadores de la realidad.
  • Identificar e intercambiar proyectos de Aprendizaje-Servicio y familiarizarse con sus aspectos metodológicos.
  • Estimular la práctica del Aprendizaje-Servicio en proyectos futuros.
  • Reflexionar sobre el Aprendizaje-Servicio como una metodología eficaz para el desarrollo de las competencias básicas y de manera específica de la competencia social y ciudadana, y para la iniciativa y la autonomía personal.
  • Experimentar las posibilidades educativas para el desarrollo de las competencias básicas, en el entorno escolar y sociocomunitario.
  • Profundizar en el desarrollo de experiencias de Aprendizaje-Servicio como una estrategia que favorece los procesos de inclusión, posibilitando el protagonismo de las personas tradicionalmente receptoras de intervenciones socioeducativas.

ESTRUCTURA DEL CURSO

El presente curso consta de 4 UNIDADES DE TRABAJO, compuestas por lecturas recomendadas y actividades prácticas:

  1. Bases conceptuales del Aprendizaje-Servicio.
  2. Metodología del Aprendizaje-Servicio.
  3. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Sus dimensiones de acción transformadora y aprendizaje curricular
  4. Construir un proyecto de Aprendizaje-Servicio

DEDICACIÓN

La realización de cada UNIDAD DE TRABAJO, teniendo en cuenta sus propuestas teóricas y prácticas, requiere una dedicación aproximada de unas 10 horas mensuales.

El curso completo tendrá una duración total aproximada de 40 horas, que proponemos desarrollar a lo largo de 4 meses.

MATERIALES

Además de elaborar los contenidos teóricos y fichas prácticas propuestas, se proporcionará bibliografía digital de libre descarga y de lectura obligatoria, bibliografía recomendada, y materiales audiovisuales de apoyo.

Se proporcionará al alumnado participante la versión digital del libro “11 Ideas clave ¿Cómo realizar un proyecto de aprendizaje servicio?” de la Editorial GRAÓ.

 HERRAMIENTAS

En general se precisará disponer:

  • Conexión a Internet
  • Cuenta de correo electrónico

TUTORÍAS

Cada participante del curso dispondrá de una persona tutora del equipo de colaboradores de ZERBIKAS Fundazioa.

Con este tutor o tutora podrá interactuar, intercambiar puntos de vista a través del correo electrónico o del Foro de cada Unidad u de otros medios de intercambio que se acuerden con la persona tutora.

Cuando un grupo de participantes en el curso pertenezcan a una misma entidad o asociación o contexto sociocomunitario, puede organizarse de manera que tengan a su disposición el mismo tutor o tutora e incluso que puedan realizarse encuentros presenciales acordados hacer el mismo Proyecto juntos .

Para la realización de los objetivos específicos propuestos se propone que al final de cada Unidad se pueda realizar una tutoria grupal a través de Skype para hablar-evaluando la unidad y proponer intercambiar, estimular su práctica… de manera que pueda facilitarse orientaciones adecuadas… Para ello se acordará días y horas con el tutor o tutora correspondiente.

 EVALUACIÓN

Al tratarse de un proceso reflexivo, no se trata tanto de una evaluación de contenidos sino de la realización de todas las Unidades y dentro de éstas de todas las actividades que se proponen.

 CERTIFICACIÓN

El certificado que se otorgará es un certificado privado de la Fundación ZERBIKAS, sin otro valor académico, de créditos, salvo que la entidad receptora del certificado (centro educativo, administración local, autonómica o foral, etc.) le de un valor específico.

Al finalizar el curso además de la Certificación correspondiente se podrá proponer orientaciones relacionadas con la evaluación del curso que realice el tutor o la tutora correspondiente.

 FECHAS DE DESARROLLO DEL CURSO

El curso se desarrollará del 1 de Diciembre 2019 al 30 de marzo 2020.

INSCRIPCIÓN

Las fechas de inscripción serán del 10 al 25 de Noviembre de 2019.

Para inscribirse :

  • Haz tu registro rellenando todos los apartados del formulario que aparecerá en la página web de ZERBIKAS (zerbikas.es)  a partir del día 10 de Noviembre de 2019. Recibirás un mensaje de email para confirmar los datos registrados.
  • Realiza el pago del importe del curso en la siguiente cuenta bancaria ZERBIKAS Fundazioa en Fiare Banca Etica:

ES80 1550 0001 2900 0242 2525

  • Podrás acceder al curso a partir del día 1 de Diciembre utilizando el nombre de usuario y la contraseña que registraste  en la dirección http://moodle.zerbikas.es.

CUOTAS DE INSCRIPCIÓN

  • Participantes de la Comunidad Autónoma del País Vasco: 50 €
  • Socios de la RED ESPAÑOLA DE APRENDIZAJE-SERVICIO (REDAPS) con la cuota actualizada y personas avaladas por los coordinadores/as de los Grupos Territorial de ApS: 50€

Contacto con los Coordinadores Territoriales de la RED ESPAÑOLADE APRENDIZAJE SERVICIO (REDAS): https://aprendizajeservicio.net/grupos-impulsores/

  • Resto de participantes: 100€

CONTACTO

Responsable de Formación de ZERBIKAS: formacion@zerbikas.es

 

[1] UNESCO (2017) Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Objetivos de Aprendizaje.

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

La UNED,en su espacio radiofónico en RNE3, inicia una colaboración con la REDAPS

8c673f41-1046-42e7-95c7-0d4f10ea367d 2La UNED, dentro su espacio radiofónico en RNE3, inicia en colaboración con la REDAPS la emisión de una serie de programas bimensuales destinados a profundizar en diferentes planos del Aprendizaje Servicio.
El primer programa, emitido el 23 de octubre de 2019, se ha dedicado de forma monográfica a analizar el papel que las administraciones locales juegan en el impulso de los proyectos de Aps. 
De la mano de 6 municipios de la Comunidad de Madrid, en los que el desarrollo de experiencias de Aps han ido proliferando con éxito, se  abordan las claves fundamentales para entender por qué la implicación de los ayuntamientos en la aplicación de esta metodología es tan importante y que repercusiones positivas tiene para sus comunidades.
3063a4b5-20fe-496a-8b9b-da27f5e12c9b
Estos municipios participantes y comprometidos con el ApS son: Alcalá de Henares, Alcorcón, Boadilla del Monte, Coslada, Madrid  y Majadahonda. 
El Aprendizaje-Servicio y las Administraciones Públicas Locales
Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

La Fundación Princesa de Girona celebra diez años trabajando por la juventud de nuestro país.

downloadLa Fundación Princesa de Girona es una fundación privada cuyo objetivo principal es trabajar por los jóvenes en todos aquellos aspectos críticos para su futuro.

Este año celebra su primera década de actividad con dos intensas jornadas en las que los jóvenes serán los protagonistas y que incluyen la ceremonia de entrega de los Premios FPdGi 2019 así como la Jornada “El talento atrae el talento”. La cita será en el Palacio de Congresos de Cataluña en Barcelona, los días 4 y 5 de noviembre).

El programa de estas jornadas puede consultarse en:

http://es.fpdgi.org/actos-decimo-aniversario/decimo-aniversario/

Para poder asistir es necesario cumplimentar el formulario siguiente:

https://es.fpdgi.org/p19/entrega/inscripcion/

phpThumb_generated_thumbnailjpgEn años anteriores, merecieron el Premio Social de esta Fundación personas vinculadas estrechamente al aprendizaje-servicio:

  • Felipe Campos (Premio Social 2013) de la Asociación Educativa Itaca.
  • Héctor Colunga (Premio Social 2015) de la Fundación Mar de Niebla.

Y merecieron el Premio Entidad organizaciones sociales que impulsan también el aprendizaje-servicio a través de sus actividades:

  • Fundación Balía (Premio Entidad 2011).
  • Fundación Marianao (Premio Entidad 2012).
  • Valnalón (Premio Entidad 2014).
  • Fundación Secretariado Gitano (Premio Entidad 2015).
  • Fundación Tomillo (Premio Entidad 2016).

La Fundación Princesa de Girona apoya también el desarrollo del ApS en España apadrinando desde el año 2017 nuestros Premios Aprendizaje-Servicio. Este año la Fundación otorgará 2 premios ApS dedicados al Fomento del Empoderamiento Juvenil.

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Finaliza el Encuentro de Formación de Formadores en ApS de la REDAPS

3d3179ab-aea3-4a59-b79e-bffdd391278d

Medio centenar de voluntarios y voluntarias participaron los días 27,28 y 29 de Septiembre en la Escuela de Formación de Formadores de la REDApS celebrada en la Casa de Juventud de Alcalá de Henares.

La Red Española de Aprendizaje-Servicio continua impulsando en el 2019-2020 el proyecto de formación en ApS iniciado el año pasado, para conseguir un colectivo de formadores y de coordinadores de los grupos territoriales cohesionado y plural, con miembros en todas las CCAA, capaz de:

  • Atender la demanda creciente de formación en ApS, con prioridad en el sector no-universitario.
  • Contribuir a consolidar los grupos territoriales de la RedApS.

Cuenta con el apoyo del Programa Europeo Start to Change,  la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa y el Grupo editorial Edebé.

  • 262f206e-428b-40c4-8cdd-e3c10e7fee5aHacia un nuevo perfil de formador / dinamizador 

Aun cuando el formador sea un excelente profesional, capaz de generar dinámicas estimulantes y participativas en su actividad docente, creemos que la formación en ApS requiere actualmente otro perfil, en el cual se combinen funciones de: 

 

  • estímulo de la demanda.
  • formación propiamente dicha.
  • asesoramiento a los centros, entidades sociales y ayuntamientos.
  • diseño de estrategias para consolidar los grupos territoriales de manera sostenible.

cuadro fofos

En estos encuentros se pretende:

Conseguir un colectivo cohesionado y plural, con miembros en todas las CCAA, capaz de: 

  1. atender la demanda creciente de formación en ApS, con prioridad en el sector no- universitario.
  2. contribuir a consolidar los grupos territoriales de la RedApS

0e659693-3a72-4b28-954f-5ab90bcc11f5
En un ambiente de cooperación y ayuda mutua del voluntariado participante en este fin de semana, se ha realizado un  trabajo intenso. También se han tenido momentos  informales donde se ha podido compartir algunas exquisiteces aportadas por los miembros de las distintas comunidades autónomas, se ha realizado una visita guiada nocturna a Alcalá de Henares, se ha bailado …

Desde el viernes, 27 por la tarde hemos iniciado el encuentro compartiendo buenas prácticas de 4 grupos territoriales lo que ha facilitado que  otros grupos hayan compartido las  experiencia que les han ayudado a consolidar el grupo o a afianzar el ApS en el territorio. 

Ya metidos en harina la mañana del sábado los y las participantes profundizamos en la evaluación de proyectos tomando como referencia común los criterios de evaluación de los Premios ApS y se han podido  compartir  las dudas y  dificultades que hemos tenido, así como las soluciones que hemos tomado. 

8bb66d17-1c9d-47f0-8e39-a325e36798b7En la tarde del sábado profundizamos  en  los recursos metodológicos que utilizamos como formadores en las actividades de formación, analizando los que nos han dado buen resultado y queremos compartir con los demás. 

En un segundo momento intercambiamos los aspectos imprescindibles y los que resultan un obstáculo en las formaciones que impartimos.

El domingo 29, a la mañana nos dedicamos a intercambiar y consensuar   las tres o cuatro estructuras estándar en los cursos introductorios que nos piden en los diferentes territorios. De manera que si podemos aportar algún programa habitual contribuiremos a aclarar estas estructuras estándar. 

En un segundo momento cambiamos de registro y reflexionamos acerca de los retos actuales en los grupos territoriales.

Finalizamos el encuentro con la evaluación de las jornadas y mirando las perspectivas de futuro.

2b9fdd55-daf6-4b0d-bb55-9c14fab44afe

Los comentarios de los y las psrticipantes  en las redes sociales no pueden ser mas positivos:

“Gente estupenda, gran nivel, que cada año va subiendo, buenísimo ambiente de colaboración profesional y afecto personal…”

…”es un lujo poder compartir estas oportunidades”

“Sintonía, generosidad y placer de compartir con tan buena gente. He disfrutado mucho de este encuentro. Gracias.”

Ha sido un gusto compartir con tod@s este finde. Muy inspirador y yo… he aprendido muuucho!!!!Gracias a tod@s!!!”

“No he estado en el anterior, pero este ha sido de 10!!!!Mil gracias

“… solo quería transmitiros la ilusión, gasolina , aprendizajes ./.. que me ha aportado esta formación. Muchas gracias por el esfuerzo y todo . 
Para lo que necesitéis aquí estoy .
Transmítelo por favor a todo el equipo.”

“También para felicitaros por el evento y la organización de este finde, inspirador y muy divertido, eso sí, hoy estoy rendida.Muchas gracias y un lujo perteneces a este grupazo!

Moltes gràcies per toooota l’organitzacio
Per la paciència a l’hora de solucionar petits problemes o qüestions i.per fer-ho amb alegria!!!”

 

 

 

 

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

El 15 de SEPTIEMBRE, domingo, finaliza el plazo para presentar tus proyectos a los PREMIOS APS 2019

Logo Premio ApS

TODA LA INFORMACIÓN EN:

https://aprendizajeservicio.com

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Entrevista a NIEVES TAPIA,socia de honor de la REDAPS, en el periódico LA VANGUARDIA

“Los jóvenes aprenden más si ven que pueden cambiar su entorno”

Nieves Tapia, experta en la pedagogía de aprendizaje y servicio


“Los jóvenes aprenden más si ven que pueden cambiar su entorno”
Nieves Tapia (Llibert Teixidó)
C. FARRERAS, BARCELONA

 

La argentina Nieves Tapia es una de las mayores embajadoras del aprendizaje y servicio (ApS) en el mundo, una propuesta pedagógica que combina el currículo académico con el servicio comunitario. Invitada por el grupo editorial Edebé, vino a España hace unos meses para encontrarse con escuelas y explicar que cuando los niños y adolescentes se ponen a pensar cómo pueden contribuir a mejorar algún asunto de su comunidad desencadenan un efecto dominó de beneficios: aumentan la motivación escolar, mejoran el rendimiento académico, su autoestima, la responsabilidad para con los vecinos y su ciudad. Y la comunidad los ve con otros ojos. Tapia coordinó los programas nacionales de aprendizaje y servicio en Argentina desde finales de los años noventa, fundó el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario y ocupa un puesto en la comisión directiva de la Ianys (International Association for National Youth Service).

Contenidos del currículo

“No hay que poner énfasis en los valores, hay que perseguir objetivos curriculares”

¿El ApS es como un voluntariado?

Más, porque tiene objetivos de aprendizaje concretos sobre materias curriculares como lengua, matemáticas, ciencias, historia… Se desarrollan competencias, se investiga, se reflexiona sobre la práctica… Es más que un acto solidario.

Parece un aprendizaje por proyectos.

Es un aprendizaje por proyectos, pero también consiste en una pedagogía que obliga a hacer que la solidaridad no sea sólo un contenido, sino una forma participativa de estar en la sociedad. Obliga a mirar alrededor y actuar. Diseñar un plan y ejecutarlo. Y esto puede hacerse desde párvulos.

¿Puede poner algún ejemplo?

Hubo un gran incendio en el sur de la Patagonia y los alumnos de Villa Futalaufquen decidieron repoblar el parque nacional. Eso requirió una investigación sobre el tipo de plantas adecuadas y cómo plantarlas, cómo contactar con la administración… O le podría hablar de la investigación científica que realizaron los alumnos del pueblo Ramona, también en Argentina, que descubrieron la alta contaminación del agua de los pozos y presentaron su estudio al Gobierno que instaló una potabilizadora. Ahora, los vecinos pagan una tasa por el agua que consumen que va directamente a los proyectos de esa escuela. O le hablaría de otro colegio en el que los chicos decidieron diseñar una silla de ruedas para personas que conocían en su comunidad. El profesor decía que “con trabajos tradicionales, los estudiantes trabajan para aprobar, con la silla de ruedas trabajan, aprenden, y se motivan para aprender”.

¿Aprendieron contenidos del currículo?

Desde luego, si no la silla de ruedas no funciona. La evaluación rigurosa es fundamental. Debe evaluarse el impacto en la comunidad y los objetivos curriculares definidos previamente en el centro. El riesgo es poner énfasis en los valores y perder de vista la importancia del contenido.

¿Impacta en los chavales?

Mucho, porque les conecta con una realidad, muchas veces ignorada, que evidencia unas necesidades del barrio, pueblo, ciudad. En capas menos favorecidas convierte a chavales que antes se sentían sólo víctimas en ciudadanos activos. Ven su capacidad de cambiar e influir en su entorno y descubren que son capaces de hacer grandes cosas. Ese fortalecimiento de la autoestima revierte en el rendimiento escolar y en sus expectativas vitales.

¿Eso está medido?

Según estudios, el rendimiento escolar aumenta un 10%. Pero eso no es lo más importante. En Chile, por ejemplo, escuelas con deserciones del 70% están ahora en el 2%. Aprender así, engancha.

Les obliga a agudizar la mirada sobre la ciudad.

Eso es un problema para la administración. Le contaré que en el año 2000 ganó un premio una escuela infantil que decidió criar truchas en su jardín para repoblar el río cercano y contribuir a la calidad del agua. Con ello mejoró el turismo y el empleo. Recogió el premio una niña de 5 años que tomó el micro y le dijo espontáneamente al presidente: “Señor, ahora usted cuide el agua del río o se nos morirán los pececitos”.

Esta forma de aprender parece exigente con los profesores no acostumbrados a trabajar por proyectos.

Les obliga a confiar en sus alumnos, a salir de la seguridad del aula y a prepararse a no tener respuestas. Tienen que ponerse a estudiar con ellos. Hablar con las administraciones y con entidades sociales. Es un cambio de rol. Trabajar en la incertidumbre y dedicar mucho tiempo. Hay que acompañarlos. Muchos empiezan con entusiasmo, pero la buena voluntad tiene un límite.

Dice que el ApS puede impulsarse desde párvulos, pero ¿cuándo se acaba?

En España no hay políticas universitarias que impulsen el ApS, pero sí hay experiencias. En Barcelona, la carrera de Educación, por ejemplo. Pero es cierto que aquí está más extendido en secundaria. En otros países como Chile, México, Colombia, Costa Rica, Sudáfrica, y muchos países asiáticos, se está incorporando. Harvard tiene ApS obligatoria. Con el huracán Katrina los seguros no querían pagar los desastres porque decían que no estaba en las pólizas. Y los alumnos cambiaron eso. Puede que Harvard no sea solidaria como entidad, pero sí han comprobado que esta metodología funciona.

¿Y no tranquiliza la conciencia de las clases más favorecidas sin que en el fondo se combata con la desigualdad?

Existe ese riesgo. Por eso el concepto de reflexión sobre la práctica es crítico. Por ejemplo, si hay un proyecto sobre el desplazamiento por inundaciones, podría debatirse, ¿por qué siempre les toca a los mismos?

Hay gente que de natural es más solidaria que otra. Quizás esta materia no les motiva.

No he encontrado ninguna escuela que dijera que un alumno se negó a participar. En cambio muchos descubren una realidad que les sorprende. Por otro lado, rescata la voz del adolescente en la comunidad. En algunas urbes,ser joven y, sobre todo varón, es sinónimo de ser peligroso. En una escuela marginal, los adolescentes organizaron teatro leído para ancianos y niños. Los adolescentes, antes vistos mal, acabaron siendo “los de la escuela de loslibros”.

 

Fuente: LA VANGUARDIA 19/8/2019. https://www.lavanguardia.com/vida/20190819/464143661488/los-jovenes-aprenden-mas-si-ven-que-pueden-cambiar-su-entorno.html?fbclid=IwAR22KPTWLIhf9w-DvpqD4vY8Di40aX1idAoIIHiB4dKLkSM-KrP2dYVB6fQ

 

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario

Xus Martín: La educación no es completa sin aprendizaje en valores

La incorporación del concepto “valores” en la educación suele llevar aparejadas discusiones sobre cuáles son y cuáles no son esos valores a transmitir a las próximas generaciones.

Tradicionalmente, en la escuela, los sistemas educativos tendían a dar prioridad a la adquisición de hechos y conceptos como formas básicas de aprendizaje. En los últimos tiempos se ha incorporado además el planteamiento de un currículo por competencias, que va más allá del tradicional y académico. Partiendo de la lógica del ‘saber’ sedesemboca en la lógica del ‘saber hacer’.

Xus Martín es profesora titular de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona y coordinadora del máster “Educación para la ciudadanía y en valores”. Entre las principales líneas de investigación en las que ha trabajado Xus Martín se incluye el diseño de materiales de educación en valores para Primaria y Secundaria.

Para empezar, Martín analiza la incorporación del concepto de educación por competencias que no es sustitutivo de lo que entendemos como educación en valores.

La esencia misma de la educación pasa por educar en ciudadanía. Dar recursos para que el alumnado asuma que tiene que contribuir con su implicación en la vida social a hacer un mundo mejor.

Poner a los chicos y las chicas en contacto con la realidad es un recurso educativo muy interesante que les permite aplicar sus conocimientos en situaciones concretas que les hacen crecer lejos de las paredes de las aulas.

Ante esta situación de cambio de concepto hacia una educación ciudadana, Martín apunta hacia quienes tienen en su mano la capacidad y el conocimiento para facilitar ese acceso a una educación en valores abierta a la sociedad.

Si quieres saber más sobre escuelas innovadoras , descarga gratis nuestra guía “Escuelas innovadoras y familias creativas” 

Descargar “Guía Escuelas Innovadoras” Escuelas-Innovadoras.pdf – Descargado 4305 veces – 11 MB

Publicado en Uncategorized | Deja un comentario